Teoria del Discurso
Doc. Word Guía 1
Fundamentos Conceptuales
Estudiante de Lenguas
Modernas
Universidad EAN
Facultad de Estudios
Ambientales Virtuales
Bogotá
2013
sábado, 27 de abril de 2013
Contenido
CONTENIDO
INTRODUCCIÓN
OBJETIVOS
- Fichas bibliográficas
- Consulta sobre toma de notas
- Evidencias de chat en Skype con grupo de trabajo
- Actividad en grupo acerca de las técnicas para la expresión escrita
- Ejercicios en línea sobre tipología textual. Evidencias de resultados e intercambio de los mismos en grup
REFLEXIÓN
REFERENCIACIONES
Introducción
INTRODUCCIÓN
El mundo globalizado de la actualidad, la comunicación a través en la media se ha convertido en la
interacción más usada tanto a nivel personal como a nivel; educativo,
profesional, laboral, etc. Desde esta perspectiva, se puede notar que tanto la
competencia lingüística, la oralidad y escritura, como la comprensión lectora, expresión escrita
y técnicas para la expresión escrita, hacen parte de las habilidades esenciales
que cada profesional debería poseer. Las evidencias de las lecturas referentes
a la toma de notas. También se hace énfasis en las técnicas para la expresión
escrita a partir de un informe realizado
en grupo, del cual se relacionan las evidencias de la conferencia vía Skype. Y
por último se plasma el desarrollo de los ejercicios acerca de la tipología
textual.
Objetivos
OBJETIVOS
A
raíz de las actividades realizadas en la guía 1 Fundamentos Conceptuales, se demostró y comprendió la importancia de
redacción de escritos apropiados al uso adecuado de la lengua. De igual manera
se logró entender la significancia que conlleva reconocer lo relevante que es
el realizar una revisión minuciosa del texto que se compone junto con la
evaluación y corrección del mismo. Todo lo anterior entrelazado a al desarrollo
de habilidades que ayudan al proceso de aprender a redactar y por ende al buen
empleo del idioma.
Fichas bibliográficas de lecturas complementarias y evidencias de lecturas referente a la toma de notas
1)
Activida de expresión escrita
Activida de expresión escrita
- Explore las lecturas complementarias sugeridas en los enlaces del aula virtual, estas presentan perspectivas diferentes que le ayudarán en la compresión crítica del tema. Registre la ficha bibliográfica.
Fuente: Propia
2) Consulte sobre la toma de notas
Evidencias:
Toma
de Notas
Fuente: foto desde ordenador de Diana
Giraldo. http://psicopedagogabianca.blogspot.com/2008/03/la-toma-de-notas.html
Tipos
de Procesamientos en la Lectura
Fuente: foto desde ordenador de Diana
Giraldo. https://docs.google.com/viewer?a=v&q=cache:vmj_NXdWkDAJ:orientacionandujar.files.wordpress.com/2009/10/estrategiacomprensionlectura.doc+&hl=es&pid=bl&srcid=ADGEESiaOlQ5_0AJK0iLWR8FJUcFFskiKMerDfT8WGXcQ1ZZ_5ILcHJ3ZRC18QQD8qjNwCjMw6LVFH26pYWHIeBLtli8uHuQXgPYaotmvS3FJb9xpJy9DIKNKPFkdnPoooIKoy_BTZa3&sig=AHIEtbSv1d6MQvwn3iymsAQEGwEEeYc44Q
Estrategias de construcción del significado antes, durante y después de la lectura.
Fuente: foto desde ordenador de Diana
Giraldo. http://www.luislozano.eu/verfichaindex.php?contacto=4
Actividad en grupo acerca de las técnicas para la expresión escrita.
4) Realice la lectura sobre los tipos de escritos y escritura, capítulo II libro de Cervera. Escriba una síntesis e intercámbiela con sus compañeros de grupo a través de chats por Skype.
Grupo
TIPOS DE ESCRITOS Y
DE TEXTOS
|
La finalidad de la escritura se
basa en comunicar, por lo tanto,
debemos tener en cuenta antes de iniciar un escrito: Conocer el destinatario,
Contenido del texto, Implementación de los conocimientos previos.
Una vez definido el mensaje que
queremos comunicar podemos elegir el tipo de texto en los cuales tenemos:
·
Una
nota, resumen, una lista, un relato, un comic, un currículum vitae etc
Antes de escribir un texto
debemos saber a quien se lo vamos a dirigir para poder adoptar el tono
adecuado que puede ser:
·
Formal:
cartas, familiares, notas a amigos. Su tratamiento se puede dar de “Tu”
·
Informal:
una reclamación, una solicitud. Su
tratamiento se da en tercera persona.
TIPOLOGIA TEXTUAL
Textos narrativos: Cuenta un
hecho, real. Está constituido por un narrador quien ordena los hechos, los cuenta
y caracteriza los personajes. El desarrollo puede seguir un plan
lineal o alterar el orden.(lugar y tiempo)
Textos
descriptivos: Presentan las características de personas, animales u objetos.
Exige pensar atentamente sobre lo que
se va a describir.
a) Descripción Objetiva: propia de los textos científicos y técnicos.
b) Descripción Realista: tenemos la caricatura y la sátira.
c) El retrato: prosopografía (describe la parte física) y etopeya (descripción de los rasgos
psicológicos y morales de un personaje).
Textos
expositivos: Transmite una información determinada de carácter científico,
didáctico o divulgativo. Las características que tiene en función de lo que
transmite es:
a)
Estructura de secuencia: fases de un proceso con un criterio cronológico.
b)
Estructura de descripción: presentar características de la realidad.
c)
Estructura de comparación / contraste: para presentar semejanzas o
diferencias
d)
Estructura de enumeración
e) Estructura
de causa – efecto: para exponer las consecuencias y las causas de un hecho.
f)
Estructura de problema – solución: debemos decir que el uso de esta es para
presentar un conflicto y sus posibles soluciones
Textos
argumentativos: Para defender una idea u opinión y se desarrolla en tres fases; tesis,
argumentos y conclusión.
TECNICAS PARA EXPRESION ESCRITA:
·
La toma
de notas: se debe extraer las ideas fundamentales en forma clara y precisa
con las propias palabras.
· La toma
de apuntes: tomar notas a partir de una exposición oral, escribir una
selección de información oral más precisa, esquematizada y comprensible.
·
El
guión: es un esquema con la información esencial y útil para una exposición
oral.
|
Ejercicios en línea
5) Ingrese a la página:
http://contenidos.educarex.es/mci/2003/18/inicio.htm
Realice los siguientes ejercicios en línea sobre tipología textual:
- Acción Narrativa numerales 1.1 y 1.2
- Descripción, ejercicios 2.1 y 2.2
- Argumentación numerales 3.1.2 y 3.1.3
Intercambie resultado con sus compañeros de grupo y deje evidencia de los resultados en el portafolio.
Resultados de grupo de trabajo: Martha Baron, Karen Areiza, Diana Giraldo.
- EVIDENCIAS KAREN AREIZA:
EVIDENCIAS
DEL EJERCICIO número 1: Acción Narrativa numerales 1.1, 1.2
EVIDENCIAS
DEL EJERCICIO número 2: Descripción ejercicios 2.1., 2.2
EVIDENCIAS
DEL EJERCICIO número 3: Argumentación numerales 3.1.2., 3.1.3
- EVIDENCIAS DIANA GIRALDO CRUZ
Evidencias de ejercicio número 1: Acción Narrativa numerales 1.1, 1.2
TEXTO
1. – Los caballos.
– Ordena
cronológicamente los hechos, utilizando las acciones que se te han dado en el
texto 1.
a) Un personaje aconseja o
consuela a un muchacho.
|
|
b) El muchacho no puede dejar de
mirar al caballo muerto.
|
|
c) El caballo murió de repente.
|
|
d) El chico se lastimó al caer.
|
|
e) El caballo se encorvó y cayó.
|
|
f) El niño se cortó.
|
|
g) Comenzó
a sangrar.
|
|
h) Al muchacho le duele ver el
caballo muerto.
|
1.2
Intenta rehacer este texto, con sus mismas palabras, siguiendo el orden que has
establecido en la pregunta anterior.
N o te preocupes muchacho. Él estará
bien donde quiera que se encuentre. El muchacho no despegaba sus ojos del
caballo. El caballo había fallecido sin aviso alguno. El chico se había lastimó
al caer. Encorvándose impresionantemente, el caballo se había desplomado a
tierra. Mientras esto sucedía, el muchacho se lastimó al chocar el suelo y
comenzó a sangrar. Aunque el dolor más fuerte del muchacho surgía del
sentimiento de tristeza al ver el caballo fallecido.
Evidencia
realización de ejercicio online
Fuente:
Evidencia del trabajo en línea, tomada desde ordenador propio.
EVIDENCIAS
DEL EJERCICIO número 2: Descripción ejercicios
2.1., 2.2
2.1.
– En este fragmento, Qué orden crees que se sigue? De lo general a lo
particular o de lo particular a lo general?
De
lo general a lo particular. De
lo particular a lo general.
Explícalo
El
texto Inicia con una frase que describe la situación general "Todo el mundo se afanaba en encontrar
alguna cosa después del bombardeo". Seguida de la descripción detallada de
cada personaje, acontecimiento que había ocurrido después del bombardeo.
2.2
La mayor parte del texto consiste en una descripción física de una chica,
señálala.
Indica las facciones de la huérfana
Adriana. También, describe su cuerpo como delgado, ojos negros profundos, sus
piernas que se encuentran al descubierto “desnudas”. Menciona sus cabellos
mojados sobre sus mejillas, y sus manos morenas y secas.
Evidencia
realización de ejercicio online
Fuente: Evidencia en línea, tomada desde
ordenador propio.
EVIDENCIAS
DEL EJERCICIO número 3: Argumentación numerales
3.1.2., 3.1.3
3.1.Aunque Primo Levi
dedica la mayor parte del tiempo a la “incomunicabilidad” Cuál es la tesis que
defiende? Elige la opción que te parezca correcta.
La "incomunicabilidad" es un rasgo inherente a la condición
humana.
La comunicación es posible y necesaria porque el ser humano está biológica y socialmente predispuesto para ello.
La sociedad industrial propicia la incomunicación entre los seres humanos.
La comunicación es posible y necesaria porque el ser humano está biológica y socialmente predispuesto para ello.
La sociedad industrial propicia la incomunicación entre los seres humanos.
3.2.
En el primer párrafo el autor dice que el término “incomunicabilidad” no le
gusta “por razones más personales” A qué razones alude? Investiga sobre este
escrito y a su trágica experiencia vital.
La razón que alude el autor se basa en
que la comunicación es siempre contingente, demostrado en la siguientes frases:
"nunca que nos demos contra una barrera lingüística total: que nos
encontremos ante un ser humano con quien tengamos que establecer
desesperadamente una comunicación, bajo pena de perder la vida, y no logremos
hacerlo" "Yo creo que esta lamentación es producto de cierta pereza
mental, y la denuncia, con toda seguridad, la favorece, en un peligroso círculo
vicioso. Salvo los casos de incapacidad patológica" "el silencio, la
ausencia de señales, es a su vez una señal, pero ambigua, y la ambigüedad
genera inquietud y sospechas." "Negar la posibilidad de la comunicación
es falso: siempre es posible. Rechazar la comunicación es un pecado"
Evidencia
realización de ejercicio online
Fuente:
Evidencia en línea, tomada desde ordenador propio.
Conclusión
CONCLUSIÓN
A
partir del desarrollo de las actividades de la guía 1 plasmadas en este
documento, se logró ampliar los conocimientos referentes a la comunicación y
leguaje desde la perspectiva del texto escrito, incluyendo tanto el
reconocimiento de textos mal redactados como la clasificación, las
implicaciones, las técnicas, las fases, la revisión y correcciones que conlleva
el buen uso del lenguaje en su manera escrita.
Reflexión
Preguntas a partir del documento sobre “Reputación y responsabilidades desde webs corporativas”
Preguntas a partir del documento sobre “Reputación y responsabilidades desde webs corporativas”
Disponibles
en:
Disponibles
en:
1. Desde
una visión general, considera que en Colombia las nuevas
tecnologías, entre estas la media, han afectado y/o favorecido en la comunicación de la responsabilidad y reputación
de las compañías nacionales? Argumente
su respuesta.
2. Habiendo
entendido el estudio realizado a los
principales grupos empresariales de Galicia, en qué posición las encuentra frente a la comunicación desde internet?
3. A
partir de la perspectiva global que se vive en la actualidad con relación a la reputación
y en la comunicación de la responsabilidad de las compañías medianas (las que
estén a la vanguardia con el social
media), en qué grado se ven afectadas o favorecidas?
Referenciaciones
REFERENCIACIONES
- · Dra. Álvarez, M. & Dr. Pellón, D. & Domínguez, S. Reputación y responsabilidad desde webs corporativas.
- · Dr. Lozano, L. (2009). Los niveles de procesamiento en la lectura
- · Lobos, Bianca. (2008). La toma de notas. Marzo, 2012.
- · Masias, S. & Tiemo, R. & Castaño, Antonio. Crear y comprender. Reputación y responsabilidad desde webs corporativas.
- · Ortografía de la lengua española. Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española. http://www.rae.es/rae/gestores/gespub000039.nsf/(voanexos)/arch6947C6DBCDECF191C1257800004EF7D9/$FILE/InteriorOrtografia.pdf/
- · Sanchez, J. D. &Mendez M. P. (autores) & Chica, O. B. (educación pedagógica) & Flautero, A. (educación) (2013). Universidad EAN http://virtual.ean.edu.co/bbcswebdav/pid-95045-dt-content-rid-2546072_1/courses/0025832013-1D22E/AmbienteVirtual/guia_01.html#
- · Universidad de Santiago de Chile. Estrategias de construcción del significado, antes durante y después de la lectura.
Suscribirse a:
Comentarios (Atom)